以人文的名义——杂谈中国高等摄影教育的问题与出路 中国的高等摄影教育问题何在？
2008-11-28 11:43:11  

摄影史的教学，主要涉及两个方面，一是摄影史与艺术史以及文化史的关系问题；二是摄影史与专业教学的关系。

摄影史既负有描述摄影本身的发展历史轨迹的责任，同时也应该从艺术与摄影的相互影响中探讨摄影发展的脉络。而现当代文化史，作为一个更大的前提，如果能够把摄影记录与表现的发展变化放在一个更开阔的历史时空中来考察，那么摄影史教育作为一种人文素养教育的目的有可能得以落实。而开放的摄影史教育，也在这个关系中得以落实。

通过摄影史的教学，让学生既了解许多技法的来龙去脉及其在艺术史与摄影史上的贡献，也同时不断吸纳最新的学术成果，与学生分享。如此，摄影史教育在体现学术严肃性方面也能有所贡献。而这既有利于塑造摄影的学术性格，也有利于展开与教学的互动。

要把摄影史教育真正重视起来，首先需要有一部甚至多部好的摄影史教材。充实的摄影图书收藏，正是配合严肃负责的摄影史教育的重要因素。在经费不足、与外界交流机会不多的情况下，耗费巨大的摄影图书购藏的确困难，但细水长流地、有目的地、有计划地注意积累，假以时日，便有可能形成一个初步满足学生与教师教与学的图书库藏。另一个问题是，摄影史教学的师资培养。现在，各院系大多由一些并无人文背景的教师临时充任，而且从课时到参考资料都得不到充分保证。

摄影批评课程的开设，并不是要求学生将来要做批评家，而是要求他们通过这样的学习，具有一种眼光，一套能够明确地评价自己与他人的创作的基本准则，一种能够在纵坐标上把创作放在历史的维度上加以衡量，在横坐标上能够把自己与他人的创作、与同时代人的创作加以比较评判的能力。通过这样的课程，学生因此了解摄影的丰富性，从而防止因为视野狭窄而成为一个趣味褊狭、甚至一旦有所成时成为一个趣味霸道的人。所谓知好坏是也。

如果摄影史与摄影批评的课程能够得到充分保证，这对于养成学生宽容对待各种不同摄影观与风格的风度、智性，获得一种严肃严谨地对待前人的知识遗产的自觉，都大有益处。

摄影收藏必不可少

摄影教育在培养学生的实际操作能力的同时，一个更重要的目标应该是培养学生的视觉人文素养。为达成这个目的，拥有一个风格多样、专业水准高的摄影收藏是摄影教育中必不可少的一环。

建设良好的摄影收藏

与上述两门课程配合最紧密的，是图书与作品的收藏。摄影作品的收藏也是一个高等摄影教育人文建设的重要环节。

今年5月，本人有幸应邀参加鲁迅美术学院摄影系成立20周年庆典，并作了名为《大学文化与摄影教育》的演讲。在讲演的最后部分，我提出，一个资质完善的摄影系，或者拥有摄影系的美术学院，应该拥有对比较好的摄影作品值得收藏的看法，并当场斗胆向来鲁美办个人回顾展览的阮义忠老师提出可否响应我的请求，从这次展览作品中选出两幅捐赠，为鲁迅美术学院摄影系的摄影收藏开个好头。阮老师慷慨答应捐赠，并把我战战兢兢提出的“两幅”的数字大幅提升到“十幅”，真是诚意可感。受阮老师的感动，毕业于鲁迅美术学院摄影系，这次回来办展汇报佳绩的摄影家王宁德也慨然捐赠作品，此外，对于东北工业与民风有深入拍摄的摄影家林永惠先生也表示愿意共襄此举。如今鲁迅美术学院摄影系借20周年的东风，迈出了决定性的一步，这不仅是鲁迅美术学院摄影系发展史上的重要举措，同时也写就了中国摄影教育史上的重要一笔。

这个雪球效应既出人意料，也实在情理之中。摄影教育不仅只是收学费教人如何拍摄照片，更不应是处心积虑只想着如何谋取学生的金钱而在教育上却只思敷衍了事。摄影教育在培养学生的实际操作能力的同时，一个更重要的目标应该是培养学生的视觉人文素养。为达成这个目的，拥有一个风格多样、专业水准高的摄影收藏是摄影教育中必不可少的一环。而在有些国家的高等学府，即使没有摄影专业教育，只要资金充裕，也会考虑从培养学生的视觉人文素养的目的出发，去建设良好的摄影收藏。