中美新闻专业课程设置比较
2008-10-25 11:59:05  

　　媒介的单一划分导致了毕业生感觉课堂里学的东西在工作中“没用”，一切都得从头学起。事实上，毕业生供大于求的局面导致了“工作选学生”，而不是“学生选工作”。新闻专业的学生去电视台实习、广电专业学生去报社工作的大有人在。这种情况就暴露了新闻教育中媒体单一划分，难以应对学科交叉性和未来不确定性。试想，一位新闻专业的学生在学了4年采访写作后却发现自己不会操作摄像机，一位广电专业的学生好不容易学会写简洁的电视新闻稿后却发现自己不会写长篇通讯，这样多少会让学生感觉自己学无所用，就业面太狭窄。

　　与“媒介划分单一”相对，目前美国一些新闻院校开设了“融合新闻学”(c onv erg encejournalism)专业。这一专业建立在媒体融合趋势之上，为美国新闻学教育提供了崭新的平台。密苏里大学新闻学院近年来推出的融合新闻学专业，成为这一领域的引领者。学院要求学生不仅要精通一种媒体形式的写作，而且要将平面媒体、广播媒体、电视媒体和网络的写作方式全部纳入学习范围。密苏里大学新闻学院开设这个专业，目的在于培养“背囊记者”(ba ckpa ckjournal ist，又称“全能记者”)，让学生毕业后可以有多种的媒体选择。

　　“媒体融合”不仅可以让学生提高媒体的适应力，更是一种新闻界的新趋势。美国密苏里大学新闻学院副院长布赖恩布鲁克斯和章于炎博士2006年6月在中国人民大学新闻学院所作的关于媒体融合的讲座上,曾做了这样的介绍：“媒体融合是一个新闻学上的假设，其核心思想就是随着媒体技术的发展和一些藩篱的打破，电视、网络、移动技术的不断进步，各类新闻媒体将融合在一起。”将这个假设付诸实施的较为著名的实验园地，是在佛罗里达的TAMPA（坦帕），这是一次大规模的尝试，三十多个媒体被放在了同一个大平台里运作，尝试了一次多家媒体的融合：TAMPA先驱报、WFLA电视台和TAMPOBAY在线，在同一个写字楼同一个平台上办公。这样，他们的网站上有电子版报纸，这是网络和报纸的融合。电视台和报纸则会联合采访，共同工作。布赖恩布鲁克斯院长介绍说：“关于未来的新闻工作，我们有一种大胆的设想，媒体将大规模合并与联合。记者必须跨平台承担不同媒体交给的工作，98％的工作将和今天要做的极大不同。媒体将穿越不同的形式，打破藩篱，创造岀媒体融合的新平台。”④

三、理论如何与实践相结合

　　新闻学是一门实践性非常强的学科，因此实习是新闻专业必不可少的一部分。中国目前的高校新闻教育采用的实习方法，大致概括为“低年级校报小打小闹，高年级挂职编稿睡觉”。也就是说新闻专业的学生，前两年除了上专业课，其余时间就是在自己学院小小的实习园地———校报上写写校内新闻，等大三大四到了实习期，千方百计找个媒体挂职锻炼。可惜如今的媒体接近饱和状态，人满为患，甚至出现了一个记者带十二个实习生的局面，学生们整天在实习单位无所事事，重要的新闻不让实习生跑，他们只能挂在报社编个小稿子，写个小通讯，再不行就趴在电脑前打瞌睡。新闻专业的实习究竟能起到锻炼的作用吗？

　　针对低年级的校内实习的不足，湘潭大学文学与新闻学院推出了一种叫“新闻习作导师制”，可以借鉴。该校将每一个新闻专业的学生分到各个专业老师名下，由每个老师负责指导几个学生。学生在指导老师的指导下，要求在一个学年中，在省级以上新闻媒体发表新闻作品。此方法实施以来，学生的实战能力得以提高，而老师也通过指导，理论联系实践，检验了自己的教学成效，查漏补缺，很好地实现了双赢。

　　美国比较成熟的新闻学院采取的方法是校报对社会发行。沃尔特·威廉姆斯在创办密苏里新闻学院的时候，同时也创办了一份《哥伦比亚密苏里人报》，这份报纸就是面对社会发行的，密苏里新闻学院的学生平时就在这个报社里干。密苏里新闻学院还有自己办的电视台，它成立于1953年，也是进入美国全国电视联播网的一家地方电视台，其设备非常先进。密苏里大学新闻学院报刊社和电视台的人员，既有专职员工，也有教师兼职。日常工作则完全是由专职员工、兼职教师和实习生完成。学生从一入学就有机会在学院所办的报刊社和电视台工作，能够很快进入实战状态。随着年级和能力的提高，这段经历又为他们到华盛顿、纽约等更广阔的平台上去实践，提供了良好的准备。